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改革课堂教学 实现高效课堂

发布:雷美海 | 类型:原创 | 发表时间:2015-3-24 | 阅读次数:4660次 

  根据县教育局深化课程教学改革的精神,结合我校实际,为深入实施新课程改革,强化常规管理,改革课堂教学,优化教学过程,努力实现高效课堂,逐步健全完善适应素质教育要求的长效管理机制,实现我校教学质量的跨越式发展,特制定本方案。

——宁都一小深化新课改实施方案
 
根据县教育局深化课程教学改革的精神,结合我校实际,为深入实施新课程改革,强化常规管理,改革课堂教学,优化教学过程,努力实现高效课堂,逐步健全完善适应素质教育要求的长效管理机制,实现我校教学质量的跨越式发展,特制定本方案。
一、实施目标
1.深入推进我校“30+10”课堂教学改革。借助我校“30+10”课堂教学模式研究列入省十二五课题之际,努力开展实验研究,逐步在全校推广,不断总结研究成果,提高学生的语言文字能力。
2.树立科学的质量观。树立以学促教,以学定教的教学评价观,通过先学后教,当堂训练评价课堂教学效率。
3.重建课堂教学模式。规范课堂教学行为,落实学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标的教学原则,做到因材施教、因学施教。改革课堂教学结构,切实遵守教学规范,努力优化教与学的时空与流程,完善课堂教学环节。
4.促进教师素质提升。使教师在师生交往中进一步树立学生为主的主题思想,树立以学为主的教学理念,在教学过程中学会尊重和赏识学生,学会帮助和引领学生的发展,在自我发展中学会反思和感悟,在同事协作中学会合作和共进。
5.提升学生素质,积极倡导自主、探究和合作学习,让学生起来,让课堂起来,让学习起来,让效果起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程,使学生形成终身学习的习惯和能力。
二、实施策略
(一)构建高效课堂
1.重构高效课堂教学模式
1)在语文教学中落实“30+10”课堂教学模式。
进一步明确“30+10”课堂教学模式的界定,“30”是指学生学习新知的时间,主要是学生在老师的指导下主动学习、获得知识的过程;“10”是指学生练习的时间,主要是指导学生练习写字、写文,使学生动手动笔,加强实践的过程。
必须贯彻落实“10”分钟的写字练笔效益。要努力探讨“10”分钟写字练笔的教学手段,保证写字练笔的效果。
努力探讨“30”分钟教学的流程和方法。低年级的30分钟可以是学生在老师指导下学习生成的30分钟;中高年级的30分钟要努力探讨导学式教学模式:建立导学案,把预习前置,放在课外进行,而课堂上的30分钟是学生讨论展示的时间。具体流程如下:
 
2)在数学教学中探讨“30+10”导学案教学模式。
数学学科在课堂教学中实施“30 +10” 导学案教学模式,是指在课堂教学中学生讨论交流、汇报展示的时间必须保证“30”分钟以上,教师讲解练习的时间在“10”分钟左右。
 
2.重视开发校本教材。
按照导学案的要求,组织力量开发适合3-5年级语文、数学的导学材料,形成校本教材。重视开发“30+10”校本教材。
在课题研究的基础上,组织实验班教师开发3-5年级语文的写字、写话教材,在全校推广,不断提高学生的语言文字能力。
3.成立学习小组
以落实小组合作教学为主要形式,构建合理的多渠道的学习互动平台,生生互动,师生互动,组内互动,组组互动。落实互帮、互查,小组内联动,人人充当检查者和被查者,教人者与被教者的多重身份。
根据班级的大小,把学生均衡地分为7—8组(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面),每组6—8人,小组中包括学习中各层次的学生,编号1234…,每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副,负责维持学习纪律,作业通查,纠错、辅导等。在授课过程中,教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题,当学生的合作活动结束,教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头和书面的反馈),采取一定的措施,对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量,评价合作学习小组的合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,从而认识到相互合作、共同进步的意义。
4.重视课堂教学的研究
1)要抓好课前预习。全面实行预习前置,进行课前预习案的实践与研究,要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点,集体确定预习案的内容,早给学生布置下去,以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中,并且保证效果。
2)加大教师讲解时间的调控力度。课堂要严格按照导学案的要求,做到三讲三不讲三讲即:讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;三不讲即:学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。
3)严格把握训练环节。增强作业布置和批改的科学合理性,课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容;在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用;作业形式要多样,既有书面形式,又有口头、实践作业等,并注意及时评价。
(二)活跃校园文化
1.开展好特长社团活动。成立各种校园文化社团,利用每周三下午第三节课的时间,开展兴趣小组活动。各团队负责人要制订切实可行的计划,充分挖掘学生个性潜能,促进学生全面发展。开展丰富多彩的活动、活跃校园文化。
2.开展课外阅读活动。构建书香校园,组建、管理好班级图书角,有计划的开展阅读活动。以博生文学社为平台,以《博生》文学刊物为窗口,培养文学小少年,加强阅读、习作的指导,争取多出人才多出作品。
3.组织好学生素质展示活动。本学年主要开展汉字书写比赛、才艺展示、文艺演出、体育运动会等。活动的开展不仅展示学生的风采,也丰富学生的校园生活。
(三)拓展社会外延
学校开发特色校本课程,利用教师和家长资源,组建了校园社团,让学生像吃“自助餐”一样自主选择自己喜欢的社团活动。定期开展社团活动,满足了学生的兴趣所需,培养了学生特长。利用周边社区资源,建成了学校的实践活动基地,定期组织学生开展社会实践活动,培养学生的社会实践能力;开设实践类课程,主要包括艺术教育类、体育活动类、科学探究类,培养学生多方面的兴趣。
四、实施过程和步骤
第一阶段:准备阶段(201312—20142月)
1.制定出适合学校实际的课堂改革实施方案,教师上课标准,学生的组织要求和课堂评价标准等;制定课程改革的相关管理制度。
2.召开课改领导小组会议、教研组组长、教师骨干代表会议,统一思想,提高认识,随后召开全校教师教改动员大会,更新观念,明确目标。
3.组织课改骨干教师到课改先进校进行培训、听课取经。
4.广泛宣传发动,召开教师研讨会,开设相关讲座,探讨学习新课改经验的心得体会,组织各种形式的培训交流活动,营造浓厚的教改氛围。
5.搜集课改的相关资料,并编印下发到老师手中,组织教师认真学习。
6. 课改领导小组组织实验教师集体进行讨论交流,初步确定备课样式,设计出预习案、导学案、练习案格式。
第二阶段:课堂教学模式探索和实验阶段(20143—20147月)
搞试点。经过课改领导小组讨论决定,首先在全校18个教学班试行课堂教学模式的改革。试点班级要先行先试,大胆实践。同时也采用自愿原则,欢迎其他班级积极主动参与新课改模式,实验班成功的经验将在全校逐步推广。
第三阶段:全面实施阶段(20149—20152月)
1.抓好备课。学校组织力量,利用假期提前编写导学案,导学案要体现学校校情和学生实际,具有针对性。
2.抓好预习。要求3-5年级重视课前预习,把预习前置,按照导学案的要求认真进行课前预习。教师要加强在预习课上小组合作交流的指导,深入研究指导学生预习的有效方法,不断培养学生的自觉能力;
3.积极研究课堂教学,提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课改课堂教学模式评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,信心十足的进行展示,精练高效地进行反馈矫正,保证课堂教学的优质高效。
第四阶段:总结提升交流阶段(20153—20157月)
对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课堂教学改革工作,形成相对成熟的课堂教学新模式,并进行推广。
1.总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广,供教师学习借鉴,发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。
2.深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。
 3.奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会,对课改中表现突出的优秀班级、教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备,为实现学校新的跨越发展再做新贡献。 
五、实施要求
1. 成立课堂教学改革领导小组,具体名单如下:
 长:温卜澄
副组长:彭油生 李义红  谢爱民      
 员:王小玲 陈康明   雷美海        
廖院生   崔林华  刘爱生    
领导小组下设办公室,公室主任由李义红副校长担任,教导处成员为组员,负责组织处理新课改的日常事务工作。课改领导小组要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量的全面提升提供组织及教学资源的保障。
2.抓好检查落实,全面提高质量,全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率,防止课堂出现失控现象。教导处要加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中要重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上,因教师对教材重难点把握不准,学生的学习思考浮于表面,学习不深入,甚至出现错误。
3.加强对教师全程跟踪听评课指导活动,即教导处在进行听课安排时,对每一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。
 
二〇一三年十二月

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